У пятым класе ўмовы навучання карэнным чынам змяняюцца: дзеці пераходзяць ад аднаго асноўнага настаўніка да сістэмы «класны кіраўнік—настаўнікі-прадметнікі», урокі, як правіла, праходзяць у розных кабінетах. Нярэдка дзеці мяняюць школу, у іх з'яўляюцца не толькі новыя настаўнікі, але і новыя аднакласнікі.
З ГОНАРАМ І ТРЫВОГАЙ
У цяперашні час пераход з пачатковай школы ў сярэднюю супадае з пачаткам падлеткавагаўзросту-досыць няўстойлівага, непрадказальнага перыяду развіцця.
Як паказвае практыка, большасць дзяцей перажывае гэтую падзею як важны крок у сваім жыцці. Яны ганарацца тым, што»ўжо не “маленькія”. З'яўленне некалькіх настаўнікаў з рознымі патрабаваннямі, рознымі характарамі, розным стылем адносін з'яўляецца для іх бачным паказчыкам іх сталення. Яны з задавальненнем і з пэўнай гонарам распавядаюць бацькам, малодшым братам, сябрам аб “добрай” матэмацічке або “шкодным” гісторыку. Акрамя таго, пэўная частка дзяцей ўсведамляе сваё новае становішча як шанец зноўку пачаць школьнае жыццё, наладзіць адносіны з педагогамі, якія не склаліся ў пачатковай школе.
Пераход з пачатковай школы ў сярэднюю звязаны і з узрастаннем нагрузкі на псіхіку вучня.
Псіхалагічныя і псіхафізіалагічныя даследаванні сведчаць, што ў пачатку навучання ў пятым класе школьнікі перажываюць перыяд адаптацыі да новых умоў навучання, шмат у чым падобны з тым, які быў характэрны для пачатку навучання ў першым класе.
Рэзкае змяненне ўмоў навучання, разнастайнасць і якаснае ўскладненне патрабаванняў, што прад'яўляюцца да школьніка рознымі настаўнікамі, і нават змена пазіцыі “старэйшага” у пачатковай школе на “самага маленькага” у сярэдняй — усё гэта з'яўляецца даволі сур'ёзным выпрабаваннем для псіхікі школьніка.
РАЗУЗГАДНЕННЕ ПАТРАБАВАННЯЎ
У адаптацыйнай перыяд дзеці могуць стаць больш трывожнымі, нясмелымі або, наадварот, “бесцырымоннымі”, празмерна шумнымі, мітуслівымі. У іх можа знізіцца працаздольнасць, яны могуць стаць непамятлівымі, неарганізаванымі. часам парушаецца сон, апетыт... Падобныя функцыянальныя адхіленні ў той ці іншай форме характэрныя прыкладна для 70-80% школьнікаў.
У большасці дзяцей падобныя адхіленні носяць адзінкавы характар і знікаюць, як правіла, праз 2-4 тыдні пасля пачатку вучобы. Аднак ёсць дзеці, у якіх працэс адаптацыі зацягваецца на 2-3 месяцы і нават больш.
З адаптацыйным перыядам часта звязаны і захворванні дзяцей. Падобныя захворванні носяць псіхасаматычны характар.
У перыяд адаптацыі важна забяспечыць дзіцяці спакойную, клапатлівую абстаноўку, выразны рэжым, гэта значыць зрабіць так, каб пяцікласнік пастаянна адчуваў падтрымку і дапамогу з боку бацькоў.
Што ж можа абцяжарыць адаптацыю дзяцей да сярэдняй школы? Перш за ўсё гэта разузгадненне, нават супярэчлівасць патрабаванняў розных педагогаў. Напрыклад, у сшытку па матэматыцы палі павінны быць з двух бакоў, у сшыткі па рускай мове — з аднаго, а па замежнай мове патрэбныя тры сшыткі, і кожная з іх вядзецца па-рознаму; настаўніца гісторыі патрабуе, каб, адказваючы ўрок, вучань прытрымліваўся звестак, выкладзеных у падручніку, а настаўніца літаратуры хваліць за ўласнае меркаванне і т.п. Такія “дробязі” нярэдка істотна абцяжарваюць жыццё школьніка.
Важна звярнуць увагу на пазітыўную бок такога разузгаднення. Школьнік ўпершыню аказваецца ў сітуацыі множнасці патрабаванняў і, калі ён навучыцца ўлічваць гэтыя патрабаванні, суадносіць іх, пераадольваць звязаныя з гэтым цяжкасці, то авалодае ўменнем, неабходным для дарослага жыцця.
Таму трэба, каб бацькі патлумачылі, з чым звязаныя гэтыя адрозненні, дапамаглі падлетку справіцца з цяжкасцямі,якія ўзнікаюць (скласці расклад з указаннем на патрабаванні, напрыклад: “Гісторыя” — скласці план адказу па падручніку, “Замежная мова” — прыносіць з сабой, акрамя асноўнага сшытка, слоўнікавы сшытак і сшытак для запісу вусных тэм» і т.п.
Цяжкасці ў пяцікласнікаў можа выклікаць і неабходнасць на кожным уроку прыстасоўвацца да своеасаблівага тэмпу, асаблівасцям маўлення, стылю выкладання кожнага настаўніка.
Неабходна, каб школьнікі правільна разумелі ўжывальныя настаўнікамі тэрміны і тымі, што сустракаюцца ў тэкстах падручнікаў. Цяпер шмат спецыяльных школьных слоўнікаў, і добра, калі дзеці будуць мець іх і навучацца імі карыстацца. Важна растлумачыць, што няпоўнае, недакладнае разуменне слоў нярэдка ляжыць у аснове неразумення школьнага матэрыялу.
СВАБОДА АБО АДЗІНОТА?
Цяжкасці, якія ўзнікаюць у дзяцей пры пераходзе ў сярэднія класы, могуць быць звязаныя таксама з пэўнай “дэіндывідуалізацыяй”, абезасобліваніям падыходу педагога да школьніка. У некаторых пяцікласнікаў узнікае адчуванне адзіноты: “нікому з дарослых у школе яны не патрэбныя”. Іншыя, наадварот, як бы “шалеюць” ад раптоўнай свабоды — яны бегаюць па школе, даследуючы “таемныя куткі”, часам нават задзіраюць вучняў са старэйшых класаў.
Адсюль павышаная залежнасць пэўнай часткі дзяцей ад дарослых, “прыліпанне” да класнага кіраўніка, плач, капрызы, цікавасць да заняткаў для маленькіх дзяцей, “заліпанне” у гаджэтах.
Часам за адной і той жа формай паводзін (напрыклад, наведванне першага класа, у якім працуе былая настаўніца) хаваюцца зусім розныя патрэбы і матывы. Гэта можа быць жаданне зноў апынуцца ў знаёмай, звыклай сітуацыі апекі і залежнасці, калі цябе ведаюць, пра цябе думаюць. Але можа быць і імкненне зацвердзіць сябе як “старэйшага”, які “вырас”, таго, хто можа апекваць малых. Прычым у аднаго і таго ж падлетка гэта можа спалучацца.
Неабходна ведаць, што некаторае “абезасоблеванне” падыходу да школьніка — вельмі значны момант для яго развіцця, умацавання ў яго пачуцці даросласці. Важна толькі дапамагчы яму асвоіць гэтую новую пазіцыю.
Дапамога бацькоў на першым часе нярэдка патрэбна школьнікам і ў падрыхтоўцы хатніх заданняў (нават калі ў пачатковай школе дзеці рабілі ўрокі самастойна), і ў пераадоленні цяжкасцяў у вучобе, якія нярэдка ўзнікаюць на першых этапах навучання ў сярэдняй школе.
Варта звярнуць увагу на тое, што пагаршэнне паспяховасці ў значнай ступені звязана з асаблівасцямі адаптацыйнага перыяду.
ПАРАДЫ БАЦЬКАМ
Натхніць дзіцяці на штодзённы падрабязны аповяд пра свае школьных справы.
Не абмяжоўвайце свой інтарэс звычайным пытаннем тыпу: “як прайшоў твой дзень у школе?” Кожны тыдзень выбірайце час, вольны ад хатніх спраў, і ўважліва размаўляйце з дзіцем пра школу.
Запамінайце асобныя імёны, падзеі і дэталі, пра якія дзіця паведамляе вам, выкарыстоўвайце іх у далейшым для таго, каб пачынаць падобныя гутаркі аб школе. Акрамя таго, абавязкова пытайцеся вашага дзіцяці пра яго аднакласнікаў, справах у класе, школьных прадметах, педагогах.
Рэгулярна размаўляйце з настаўнікамі вашага дзіцяці аб яго паспяховасці, паводзінах і ўзаемаадносінах з іншымі дзецьмі.
Не саромейцеся размаўляць з настаўнікам, калі вы адчуваеце, што не ведаеце пра школьнае жыццё вашага дзіцяці альбо пра яго праблемы, звязаныя са школай, альбо пра сувязь яго школьных і хатніх праблем. Нават калі няма асаблівых падстаў для турботы, кансультуйцеся з настаўнікам вашага дзіцяці не радзей, чым раз у два месяцы.
Падчас любой гутаркі з настаўнікам выкажыце сваё імкненне зрабіць усё магчымае для таго, каб палепшыць школьную жыццё дзіцяці. Калі паміж вамі і настаўнікам ўзнікаюць сур'ёзныя рознагалоссі, прыкладайце ўсе намаганні, каб мірна вырашыць іх, нават калі прыйдзецца гутарыць для гэтага з дырэктарам школы. Інакш вы можаце выпадкова паставіць дзіцяці ў няёмкае становішча выбару паміж адданасцю вам і павагай да свайго настаўніка.
Не звязвайце адзнакі за паспяховасць дзіцяці са сваёй сістэмай пакаранняў і заахвочванняў.
Ваша дзіця павінна расцэньваць сваю добрую паспяховасць як узнагароду, а непаспяховасць — як пакаранне. Калі ў дзіцяці вучоба ідзе добра, выяўляйце часцей сваю радасць, можна нават ладзіць невялікія святы з гэтай нагоды. Але выказвайце сваю заклапочанасць, калі ў дзіцяці не ўсё добра ў школе, і, калі неабходна, настойвайце на больш уважлівым выкананні ім хатніх і класных заданняў. Пазбягайце, наколькі магчыма, ўсталёўваць сістэму пакаранняў і заахвочванняў: напрыклад, ты на паўгадзіны больш можаш іграць у тэлефоне за добрыя адзнакі, а на паўгадзіны менш — за дрэнныя. Такія правілы самі па сабе могуць прывесці да эмацыйных праблем.
Ведайце праграму і асаблівасці школы, дзе вучыцца ваша дзіця.
Вам неабходна ведаць, якое школьнае жыццё ў вашага дзіцяці, і быць упэўненым, што ён атрымлівае добрую адукацыю ў добрых умовах. Наведвайце ўсе мерапрыемствы і сустрэчы, якія арганізуюцца бацькоўскім камітэтам і педагагічным калектывам. Выкарыстоўвайце любыя магчымасці, каб даведацца, як ваша дзіця вучыцца і як яго вучаць. Варта таксама мець інфармацыю аб кваліфікацыі настаўніка, дысцыплінарных правілах, устаноўленых у школе і класе, розных магчымасцях навучання, якія прадстаўляюцца школай вашаму дзіцяці.
Дапамагайце дзіцяці выконваць хатнія заданні, але не рабіце іх самі.
Усталюйце разам з дзіцем адмысловы час, калі трэба выконваць хатнія заданні, атрыманыя ў школе, і сачыце за выкананнем гэтых установак. Гэта дапаможа вам сфармаваць добрыя навучальныя звычкі. Прадэманструйце сваю цікавасць да гэтых заданнях і пераканайцеся, што ў дзіцяці ёсць усё неабходнае для іх выканання найлепшым чынам. Аднак калі дзіця звяртаецца да вас з пытаннямі, звязанымі з хатнімі заданнямі, дапамажыце яму знайсці адказы самастойна, а не падказвайце іх.
Дапамажыце дзіцяці адчуць цікавасць да таго, што выкладаюць у школе.
Высветліце, што наогул цікавіць ваша дзіця, а затым ўсталюйце сувязь паміж яго інтарэсамі і прадметамі, якія вывучаюцца ў школе. Напрыклад, любоў дзіцяці да фільмаў можна ператварыць у імкненне чытаць кнігі, падарыўшы кнігу, па якой пастаўлены ўпадабаны фільм. Ці каханне дзіцяці да гульняў можна ператварыць у імкненне пазнаваць што-небудзь новае.
Шукайце любыя магчымасці, каб дзіця магло прымяніць свае веды, атрыманыя ў школе, у хатняй дзейнасці. Напрыклад, даручыце яму разлічыць неабходную колькасць прадуктаў для падрыхтоўкі ежы ці неабходную колькасць фарбы, каб пафарбаваць пэўную паверхню.
Асаблівыя намаганні прыкладайце для таго, каб падтрымліваць спакойную і ўстойлівую атмасферу ў доме, калі ў школьным жыцці дзіцяці адбываюцца змены.
Такія падзеі, як першыя некалькі месяцаў у школе, пачатак і заканчэнне кожнага навучальнага года, пераход з пачатковай школы ў сярэднюю і старэйшую, могуць прывесці да стрэсу дзіцяці школьнага ўзросту. Пры любой магчымасці спрабуйце пазбегнуць вялікіх змяненняў або парушэнняў у хатняй атмасферы на працягу гэтых падзей. Спакой хатняга жыцця вашага дзіцяці дапаможа яму больш эфектыўна вырашаць праблемы ў школе.
